उच्च सहभागिता और बेहतर शिक्षा

छात्रों के सीखने के परिणाम से संबंधित मुद्दे:

• सीखने की कमी: भारत वर्षों से सीखने की कमी की समस्या का सामना कर रहा है, जिसे प्रथम के वार्षिक सर्वेक्षणों में उजागर किया गया है। भारत में सीखने की कमी के निम्नलिखित कारण हैं:
• • पब्लिक स्कूलों में कम उपस्थिति: समस्या में योगदान देती है, क्योंकि कई नामांकित बच्चे पर्याप्त रूप से सीखने में विफल रहते हैं।
  • छात्रों को संलग्न न करना: स्कूल छात्रों को प्रभावी ढंग से संलग्न करने के लिए संघर्ष करते हैं, जिससे बच्चों और अभिभावकों के मध्य शिक्षा में मूल्य की कमी देखी जाती है।
  • डिमोटिवेशन का चक्र: सरकारी स्कूल के शिक्षक अक्सर कम सीखने के परिणामों के लिए कम छात्र उपस्थिति को जिम्मेदार ठहराते हैं, जिससे डिमोटिवेशन का एक चक्र बनता है।
  • शिक्षकों में प्रेरणा की कमी: छात्रों की उपस्थिति के बिना, शिक्षकों में सहभागिता बढ़ाने के लिए प्रेरणा की कमी होती है, जिससे बिना किसी स्पष्ट समाधान के एक चुनौतीपूर्ण स्थिति पैदा होती है।
  • शिक्षण विधियों से संबंधित समस्या: कुछ कक्षाओं में, शिक्षक मुख्य रूप से आगे की पंक्तियों में बैठे छात्रों पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं।
    • शिक्षक अक्सर ब्लैकबोर्ड पर प्रश्न और उत्तर लिखते हैं, जबकि छात्र अपना अधिकांश समय नकल करने में बिताते हैं।
    • शिक्षकों द्वारा पूछे गए प्रश्नों को अक्सर सीमित प्रतिक्रिया मिलती है, छात्र या तो एक स्वर में उत्तर देते हैं या चुप रहते हैं।
    • केवल सक्रिय शिक्षण की उपस्थिति: सक्रिय शिक्षण की उपस्थिति के बावजूद, छात्र भावनात्मक या संज्ञानात्मक रूप से संलग्न नहीं हो सकते हैं।
    • संज्ञानात्मक और व्यावहारिक कौशल विकसित करने के बजाय रटने पर निर्भरता।
  • शासन और प्रशासन से संबंधित मुद्दे: अपर्याप्त शिक्षक आवंटन, खराब प्रणालीगत शासन, पुरानी शिक्षण पद्धतियाँ, शिक्षक समर्थन और कोचिंग की कमी, ये सभी इसे बड़े पैमाने पर लागू करने को कठिन बनाते हैं।
  • प्रणालीगत मुद्दे: कई शिक्षकों को स्वयं आकर्षक तरीके से नहीं पढ़ाया जाता था। परिणामस्वरूप, शिक्षार्थियों को संलग्न करने के बारे में चिंता का अभाव है।
    • शिक्षण को छात्रों से प्रतिक्रिया के बिना एकतरफा संचार के रूप में देखा जाता है।
    • यह शिक्षकों की व्यक्तिगत शिक्षार्थी की जरूरतों को पूरा करने के लिए शिक्षण को अनुकूलित करने की क्षमता को सीमित करता है।

आगे की राह :

• शिक्षकों को प्रशिक्षित करना: शिक्षकों को भी शिक्षार्थियों के रूप में देखा जाना चाहिए और उन्हें 70% अभ्यास और 30% सिद्धांत के साथ एक आकर्षक सीखने का माहौल प्रदान किया जाना चाहिए ताकि प्रशिक्षण दो-तरफा उद्देश्य पूरा कर सके। 
• छात्र से जुड़ाव: संरचित पाठ, उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षक-छात्र संबंध, और छात्र स्वायत्तता, यानी कक्षा में छात्रों को विकल्प चुनने की अनुमति देने से उच्च जुड़ाव और बेहतर सीखने के परिणाम प्राप्त होते हैं।
  • बेहतर शिक्षण परिणामों के लिए दोतरफा संचार समय की माँग है: एक आदर्श क्लासरूम में:
  • प्रत्येक बच्चा दोतरफा संचार के माध्यम से सक्रिय रूप से जुड़ा हुआ होता है।
  • छात्र सहयोग करते हैं, समस्याओं का समाधान करते हैं और एक-दूसरे से सीखते हैं।
  • विभिन्न सामग्रियों के साथ व्यावहारिक सीखने के अनुभव प्रदान किए जाते हैं।
  • शिक्षक वास्तविक समय पर प्रतिक्रिया और सहायता प्रदान करते हैं।
  • सक्रिय जुड़ाव छात्रों के लिए आधुनिक दुनिया में आगे बढ़ने के लिए रटने से इतर विभिन्न कौशल विकसित करने के लिए एक सार्थक सीखने का माहौल निर्मित करता है।

निष्कर्ष: भारत में शिक्षा के अधिकार के साथ-साथ सीखने के अधिकार पर भी ध्यान देने की जरूरत है।

News Source: The Hindu

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